実技の授業で変わったことをやりました。

こんにちは。石田智巳です。

今日は，僕の授業でやったことを紹介したいと思います。

体育実技ですが，学習指導要領にはないことをやりました。

では，どうぞ。

僕は，初等体育に関わる科目と，中等教職科目である（教）保健体育科教育概論という科目を担当している。

この授業は，保健体育の教員免許を目指す人の入り口の授業である。

15回の概要は，ざっくりと「学習指導要領の変遷と体育の役割の変化」「体力つくり体育の是非」「体罰暴力と体育教師」「カリキュラムづくりの考え方」「道徳と体育」「武道の必修化を受けて」「体育では何を競うのか（データの取り方）」「グループ学習の考え方」などの理論編と，実技（リレー，ダブルダッチ，音楽マット）の実技編である。

先週は，ダブルダッチの時間だったが，たまたま4回生の教育実習，3回生の介護等体験などが重なって少なくなることが予想された。

そこで，ダブルダッチをやるけど，その前に二つのことをやろうと思った。

それが，ジャグリングと，カードで割り箸を割る「渾身の授業」である。

ジャグリングは，3つの球を洋風に回すカスケード（噴水）という技だ。

最も初歩的な技である。

これができるようになることを目指すのだが，それは結果の話であって，どうやってできるようにするのかを考える方が僕のねらいである。

まずは1つの球だけをもって，右手から左手に，左手から右手に投げるのだが，このとき同じような軌道を描けるとよい。

しかし，当然，利き手ではない手は難しい。

次が最初のつまずきになる。

2つの球をそれぞれの手に持って，右手で左手の方に投げて，その球を左手で受ける前に，左手の球をリリースする。

そして左手で受けて，右手も受ける。

これが難しいのだが，教師はこれがなぜ難しいのか，どうすればいいのかをあらかじめ知っておく必要がある。

これは，ボールが落ちてくるところに，ボールを持っている手を予測して，位置どって，投げたらボールが手に入ってくるようにすることが難しいのだ。

ボールをとりに行くのではなく，ボールが落ちてくるのを手に収めるのである。

とはいえ，これと合わせて，つまずきには二つのタイプがある。

一つは2つのお手玉のように，右手はやまなりに投げても，左手のボールは右手に置きにいくというタイプ。

もう一つは，左手もやまなりに投げられるのだが，投げるタイミングが早すぎて，先に投げたボールを手が探しに行ってしまうというタイプ。

でも，この二つのボールをもって，左から右，そして，右からも左からもいけたら，次は右手に二個，左手に一個ボールを持って，同じことをやる。

左右1回ずつボールを投げて取る。

それが何となくできてきたら，右手に二個持った状態から投げて，左手も投げてとり，もう一度右手のボールを投げて左手で取ることをやる。

右左右と3回ボールを投げて取る。

反対側もやる。

それができれば，あとは4回，5回と繰り返しやる。

理屈はそれだけ。

いきなりボールを渡してやらせてみてもまずできない。

教えるということは，子どものつまずきと，それを乗り越える方法を教師が持っておかなければならないのだ。

僕にとっては，そのことを教えるのにちょうどいい。

これはダブルダッチを教えるときも全く同じ。

さらに，渾身の授業である。

これは，斎藤孝さんの身体論のような本で読んで，15年以上前にやったことがあったが，久しぶりにやろうと思ったのだ。

これは，『たのしい体育・スポーツ』6月号が「いのち・からだ」の特集をしていたことにもよる。

体育・スポーツでは，まだ「気合い」や「頑張る」ことが大切だという人はいる。

あるいは「気持ち」ね。

そうではなくて，必要なのは集中力なのだ。

手順ややり方がわかった上で，集中して，からだと相談しながらやる。

やり方は簡単。

ペアの人に，ほどよい高さに両手で割り箸を持ってもらい，それをクレジットカードのような堅さのあるカードでたたき切る。

それだけ。

僕は，そのために割り箸をあつめておいたが，僕が食べてとっておいた割り箸は，学生から嫌がられた。

15年も前にやって，その後，やらなくなったのは，学生から「割り箸がもったいない」といわれたからだ。

でも，今はキャンプをやっているので，その火付け練習用にちょうどよいので，もったいなくはない。

これはやってみればわかるのだが，割り箸を斬るのではなく，斬り落とすというイメージだ。

集中して，ぐっと腹に力を込めるようにして立ち，右手右足前にして構え，カードでまっすぐ斬り落とす。

このときに，カードは親指と人差し指で挟むように持つ。

人差し指をカードの上の部分にあてて割ろうとすると，割り箸ではなく，カードが割れる。

ちなみに，カードは僕の古いクレジットカードや，同じような堅さのカードをかき集めてやった。

学生も最初は，手前に引くようにして斬ろうとするので，切れずに割り箸の手前側をこするような形になる。

それでも集中して斬らせると，斬れるようになる。

そして，面白いのが，スパッと斬れれば，箸を持っている側は何も感じないが，斜めに裂けるように斬れる（折れる）と，持っている手がしびれるのだ。

よく，切れ味が悪いと切られた方は痛くて，切れ味がよいと痛くないというが，同じことのようだ。

写真は，うまく切り落とせた割り箸とクレジットカード。

斎藤孝さんの本には，渾身のイメージは，身体が水でできたようなイメージだということがかかれていて，マットに寝転がって，身体を揺すったりすることも書かれていたが，そっちはやらない。

からだに向かい合い，構えと集中力について問う授業だった。

やったからなにかが変わったかどうかはわからない。

でも，学生は割り箸が斬れるとは思っていなかったようで，実際に斬れたときには結構，喜んだりしていた。

もう一つやりたいのが，けん玉だ。

これにはいろいろな話があるのでまた別の機会に。

授業は，この後，ダブルダッチの指導の手順をやって，実際に跳びました。

これもジャグリングと同じで，「何がわからないといけないのか」を教師が知る必要があるのです。