チームわけの話

こんにちは。石田智巳です。

今日は，月曜日の授業の話をします。

1限の（教）保健体育科授業演習（中学）という授業です。

では，どうぞ。

僕は恨み節のようにくどくど書くが，今年の後期は授業がレギュラーで8コマ，プラス教育実習の研究と，初等の教育実習をもっている。

教育実習の研究は年に3回土日のどちらかで行われる。

教育実習は，訪問指導とポートフォリオが中心。

そして，月曜日は1，2，4，5と授業。

これは本当に消耗する。

月曜日が終わると，ものすごくぐったりする。

しかし，翌日の火曜日は毎週会議で遅くなる。

先週と今週は10時すぎに帰宅。

おかげで走れない。

で，1限の授業である。

この授業は，（教）保健体育科授業演習（中学）といって学部の中に置かれている科目である。

（教）というのは教職課程科目のため，教職を目指す学生のための科目である。

このような科目は，衣笠では僕が（教）保健体育科教育概論，塩貝さんが（教）保健体育科教育研究，故斎藤政治先生の奥様と京教大の先生に（教）保健体育科授業研究を持ってもらっている。

塩貝さんの授業は，中学校必修（高校は必修ではない）であり，あとの2つの授業は中高必修である。

ところが，この授業演習（中学）ともう一つ授業演習（高校）は，必修ではなく選択科目のため，受講者が少ない。

前は2つで1つの授業だったにもかかわらず，ある先生が強く主張して，2つに分けた。

その先生は今，教職課程にいない。

えらい土産を残してくれたものだ。

それで，昨年は，受講者が少なくて閉講にしたが，今年はわけあって月曜日の1限に3人でやることにした。

高校の方は閉講。

授業は，基本的にはシラバスに沿って行うが，彼らの要求も聞いて，指導案の書き方をやることにしている。

体育は，子どもを動かすことと，教える中味を指導案に表すこと，一時間の授業の流れを作ることが結構難しい。

球技だと，準備運動，班ごとのパス練習，シュート練習，コンビネーションをやって，リーグ戦とかいわゆるゲームをやれば授業にはなる。

でも，何が教えたいのか，そのためにどんな学習の場を用意するのか，そして，どんなゲームをするのかまでは思いが至らない場合が多い。

これは，失礼な云い方をすれば，そういう授業を受けてきたからだ。

前期に，保体の教育概論で35人の学生に聞いたことがある。

「このなかでバタフライが泳げる人？」

20人ぐらいが手を上げた。

さすが。

「では，学校でバタフライが泳げるようになった人？」

2人が手を上げた。

残りは全員がスイミングで覚えたのだった。

今の学習指導要領はバタフライを教えることになっている。

彼らが中学校のときは，教えることにはなっていなかったから仕方がないのではあるが。

この2人は，もちろん能力が高かったということもあるだろうが，教える側が教える方法をもっていたと云うことだ。

だから，多くの学生は，バタフライを自分が教わったように＝スイミングのように教えるのだろう。

要するに，練習メニューを与えるのだ。

で，球技に戻って，1時間のバスケットボールの指導案を書かせてみた。

中学校2年生男子32人で，バスケットコートは二面，ゴールは4つ（便宜的に），ボールは20個という条件をつけた。

そして，まず単元の大きさ（バスケに割ける時間数）や，昨年度と今年度の球技の経験などから目標が決まること，さらにはオリエンテーションでどんなバスケットボールがしたいのかを書かせたりしたもので合意を作ることなどは，こちらで話す。

その上で，書かせてみると，なかなか書けない。

目標は，「パスをしてシュート」という曖昧なものになる。

だから，パス練習とシュート練習で，ゲーム。

1人は，ドリルゲームを考えて書いた。

しかし，ここで班という考え方が出てこない。

メニューのみを書いていて，どうやって集合させるかとか，どんな説明をするのか，示範なのか，生徒にやらせるのかとかも書いていない。

それで僕が驚いたのは，ゲームの話になったときである。

教えたい中味や，合意した中味（たとえば，みんながシュートを打つとか決める）とかを，ゲームからどう評価するのかというのは，学生では思い至らないから，こちらで話をする。

そんなことではなくて，ゲームをどうまわしていくのかについてである。

これはいけなかった。

初等でもキチンと教えて上げる必要を感じた。

どういうことかというと，32人でチームを作るとなると，何人の何チーム作るかということだ。

5人のチームと6人のチームという考え方はさすがに出てこなかった。

だって，5チームだとあまりが出るし，6チームでもゲームはしにくい。

練習だってしにくい。

だから，彼らは4人の8チームという考え方をした。

それでよい。

しかし，AからHまでの班を作り，今日は最初はAB,CDがやって，次はEF,GHがやるといってきた。

じゃあ，練習のときは？

2つのチームで1つのゴール（ハーフコート）を使うという。

それでよい。

そしたら，オーバーナンバーのゲーム形式で練習したいから，1人借りて5対3で練習するという。

あれれ。

彼らの中には，兄弟チームという概念がなかった。

だから，兄弟チームで練習して，A１チームがゲームのときは，A2チームはスコアや得点や審判をする，あるいは，コーチ役となる。

休みが出た場合も兄弟チームで補填するとかがわからなかった。

だから，練習だって2つのチームが合同でやればいいし，オーバーナンバーにしたければ，ディフェンス役を1人ないし2人抜いてやればよい。

だから，4人の8チームではあるが，4人×2チーム×４班という感じか。

そうか，こういうことは当たり前のようにやっているけど，教えてあげないとわからないのだ。

彼らは去年（と今年）僕の授業を受けているのに，僕はそんなことも教えていなかった。

金曜日の概論でも，木曜日の初等の授業でもやってみよう。

叢書にも書かないといけないなあ。

検討しよう。